陜西教師論文：小學(xué)思品教學(xué)需注意的四個(gè)方面

　　課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現成觀(guān)點(diǎn)與結論。對于我們而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過(guò)創(chuàng )新而實(shí)現自我生命價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力是教師能否形成獨特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下進(jìn)行自主發(fā)現、探究和不斷創(chuàng )新的過(guò)程。

　　《思品》課程是一門(mén)以學(xué)生社會(huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據教材的內容和學(xué)生的認知能力，性格特點(diǎn)，接受能力，努力提高自身素質(zhì)，恰當地組織課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的引導作用，打造高效的課堂。

　　一、注意提高教師自身素質(zhì)

　　“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

　　1.堅持學(xué)習。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意接受。

　　2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，小學(xué)德育論文不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

　　二、注意教師引導，學(xué)生為主體

　　學(xué)生是教師主要的服務(wù)對象，因此，小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)最終的目的就是要促進(jìn)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展，這也就從本質(zhì)上決定了小學(xué)思想品德教師必須要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，了解學(xué)生的情感、愛(ài)好、興趣以及性格，等等，教師只有真正和全面地了解學(xué)生，才能夠真正做到為學(xué)生服務(wù)，并且采取正確的教育教學(xué)方式方法。教無(wú)定法，貴在得法，因此，要求小學(xué)思想品德教師不能采取一成不變的教學(xué)方法，要求教師根據不同教育教學(xué)內容以及自己學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)靈活的選擇多種多樣的教學(xué)方法，比如說(shuō)問(wèn)題教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境導入教學(xué)法，等等，只有這樣才能夠真正提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率。

　　但是，這里要注意有些課堂在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分地拔高學(xué)生的主體地位，以至于忽略了自己作為教師的引導作用。整個(gè)課堂上，學(xué)生興高采烈，七嘴八舌，教師自覺(jué)不自覺(jué)地被撇到了一邊，整個(gè)課堂完全成了學(xué)生自由表演的舞臺。教師完全成了局外人，任由學(xué)生自由發(fā)展。這樣表面看起來(lái)是在尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是自由放任，并不利于教學(xué)目標的達成。

　　三、注意適度引入生活化

　　教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標準在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實(shí)教學(xué)內容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。

　　在品德教學(xué)中，盡力做到把本課程的教學(xué)內容與學(xué)生豐富多彩的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

　　由于教學(xué)設計讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗。

　　教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應當注重往生活方面引導，但是很多時(shí)候在某些方面引導的有點(diǎn)太“過(guò)”了。比如，在有的課堂上，老師對課本內容作浮光掠影式的學(xué)習，然后師生用大量時(shí)間講述現實(shí)生活中的事例和某些有趣的現象，課堂教學(xué)在某種程度上成了“侃大山”。這樣的課堂，表面上看來(lái)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)活力，學(xué)生也興味盎然?？墒撬麄兺浅两谀切┯腥さ墓适吕锩?，對書(shū)本中的內容完全置之腦后了。一堂課下來(lái)，大家也只是湊湊熱鬧，而所學(xué)的知識是基本上沒(méi)有印象，教學(xué)效果也就不問(wèn)可知了。

　　四、注意開(kāi)展開(kāi)放式的課堂

　　內容上的開(kāi)放，從教材擴展到學(xué)生感興趣的題材;空間上的開(kāi)放，課堂從教室擴展到家庭、社區等生活空間;時(shí)間上的開(kāi)放，時(shí)間可以與學(xué)?；顒?dòng)或其他學(xué)科的配合中彈性地延展。資源的開(kāi)放，現在小學(xué)高年級思品課，地理、歷史內容很多，可以利用多媒體資源共享，以這些內容為載體，使學(xué)生在學(xué)習中，領(lǐng)悟到對祖國的愛(ài)，對黨的愛(ài)、對人民的愛(ài)，對父母的愛(ài)。開(kāi)放式的環(huán)境，課堂時(shí)間可采用自主探究法，問(wèn)題討論法，合作表演法等，創(chuàng )設利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。角色的轉換，在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人，從而使學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗得到發(fā)展。

　　總之，小學(xué)思品的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它。同時(shí)我們只要下苦功夫，就能將這些問(wèn)題迎刃而解，使農村小學(xué)思品教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求，從而讓思品真正地走進(jìn)小學(xué)。

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